Los académicos y los profesionales del asesoramiento y la orientación profesional deben hacer todo lo posible para demostrar que, con sensibilidad y herramientas actualizadas, pueden apoyar eficazmente a las personas, las organizaciones y los diferentes contextos. Según los autores Nota y Soresi (2017), definen el «asesoramiento profesional» como una relación profesional que empodera a personas, familias y grupos diversos para alcanzar sus objetivos de salud mental, bienestar, educación y carrera profesional.

Según los estudios de Serbova et al. (2022), que presentan un modelo de formación en sensibilidad de género en el asesoramiento profesional, se hace hincapié en el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que promueven la igualdad de género. Entre los componentes clave se incluyen la comprensión de los estereotipos de género, la promoción de la concienciación sobre las prácticas no discriminatorias y el fomento de elecciones profesionales informadas. Las habilidades implican una comunicación y colaboración eficaces con organizaciones especializadas que apoyan la igualdad de género. Los valores se centran en el respeto, la inclusión y la importancia de crear un entorno educativo favorable que empodere a todos los estudiantes, independientemente de su género, para que exploren libremente su potencial.

Las disparidades de género en los campos STEM han impedido durante mucho tiempo la igualdad de oportunidades para las mujeres, limitando su participación y contribución a la fuerza laboral mundial. A pesar de la creciente conciencia mundial sobre la necesidad de la paridad de género en STEM, persisten importantes disparidades. Este desequilibrio suele estar influenciado por normas socioculturales que limitan la participación de las mujeres en los campos científicos y técnicos (Iloakasia, 2024). Sabemos que esta brecha de género en STEM está motivada más por los prejuicios que por la capacidad (Luyckx et al., 2023). Los orientadores profesionales de las escuelas tienen el potencial de disipar los mitos sobre la dificultad de las materias STEM y animar a las alumnas a considerarlas opciones profesionales viables (Syeda y Zahid, 2024).

Aunque gran parte de las políticas de igualdad de género se centran, acertadamente, en promover la participación femenina en áreas tradicionalmente dominadas por los hombres, es igualmente importante reconocer los sectores en los que los hombres están infrarrepresentados. Profesiones como la educación preescolar y primaria, la enfermería, el trabajo social y la psicología siguen teniendo un predominio femenino significativo. Por ejemplo, en la Unión Europea, menos del 3 % de los profesores de preescolar son hombres (Eurostat, 2021), y la proporción de hombres en enfermería rara vez supera el 15 % (OCDE, 2022). Esta distribución desigual refleja no solo las preferencias personales, sino también las normas culturales y los estereotipos de género que asocian estas profesiones con el «trabajo de cuidados», tradicionalmente atribuido a las mujeres. Para hacer frente a esta realidad es necesario que los sistemas de orientación profesional desarrollen estrategias inclusivas que animen a los jóvenes a explorar estas carreras y combatan el estigma asociado a ellas. La diversidad de género en estos sectores puede contribuir a crear entornos de trabajo más equilibrados y a dar una respuesta más completa a las necesidades de la sociedad. Áreas como el trabajo social, el apoyo comunitario y la intervención familiar también están ocupadas en gran medida por mujeres. Los hombres pueden enfrentarse a estereotipos de género al acceder a estas carreras, especialmente las relacionadas con el cuidado emocional (Crompton, R., 2006). Esta disparidad de género también se observa en los cursos de psicología clínica, logopedia y psicopedagogía, en los que la mayoría de los estudiantes y profesionales son mujeres (EFPA, 2020).