{"id":17906,"date":"2025-10-15T13:31:59","date_gmt":"2025-10-15T13:31:59","guid":{"rendered":"https:\/\/guideproject.eu\/conjunto-de-herramientas-de-orientacion-profesional-con-sensibilidad-de-genero\/kit-de-herramientas-gscg-anexo-chipre\/"},"modified":"2025-12-02T13:05:35","modified_gmt":"2025-12-02T13:05:35","slug":"kit-de-herramientas-gscg-anexo-chipre","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/guideproject.eu\/es\/conjunto-de-herramientas-de-orientacion-profesional-con-sensibilidad-de-genero\/kit-de-herramientas-gscg-anexo-chipre\/","title":{"rendered":"Kit de herramientas GSCG Anexo Chipre"},"content":{"rendered":"\t\t
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Kit de herramientas GSCG Anexo Chipre<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Panorama general en Chipre<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Chipre ha logrado avances constantes en la integraci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n, el empleo y las pol\u00edticas p\u00fablicas, aunque persisten los patrones de g\u00e9nero en la elecci\u00f3n de materias y la segregaci\u00f3n ocupacional, especialmente en los campos relacionados con las ciencias, la tecnolog\u00eda, la ingenier\u00eda y las matem\u00e1ticas (STEM), los cuidados y los oficios t\u00e9cnicos. La evaluaci\u00f3n externa del conjunto de herramientas de orientaci\u00f3n profesional sensible al g\u00e9nero (GSCG) en Chipre confirm\u00f3 su gran relevancia en este contexto, y los profesionales valoraron muy positivamente la estructura general y la facilidad de uso (media de 4,17\/5; dise\u00f1o y estructura 4,33\/5). Estos resultados reflejan un sistema cada vez m\u00e1s centrado en la equidad en la educaci\u00f3n y la progresi\u00f3n profesional, pero que sigue luchando contra estereotipos arraigados tanto en la escuela como en el mercado laboral. Las herramientas pr\u00e1cticas y los ejemplos de la vida real del conjunto de herramientas abordan directamente esta necesidad, ya que proporcionan a los profesionales recursos accesibles para identificar, debatir y contrarrestar los prejuicios en la toma de decisiones profesionales. La evaluaci\u00f3n externa del WP5 en Chipre muestra que los profesionales valoraron muy positivamente la estructura y la facilidad de uso del conjunto de herramientas.<\/p>\n

Seg\u00fan el Ministerio de Justicia y Orden P\u00fablico (2025), se produjo un cambio decisivo en las pol\u00edticas con la Estrategia Nacional para la Igualdad de G\u00e9nero 2024-2026, la primera estrategia integral de este tipo, elaborada tras amplias consultas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se han mejorado los mecanismos institucionales. El Mecanismo Nacional para los Derechos de la Mujer (NMWR) garantiza la integraci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en el uso de los fondos de la pol\u00edtica de cohesi\u00f3n de la UE, mientras que una decisi\u00f3n del Consejo de Ministros de 2023 oblig\u00f3 a todos los ministerios y viceministerios a nombrar un punto focal de g\u00e9nero. La Ley del Comisionado para la Igualdad de G\u00e9nero y Asuntos Conexos, de julio de 2024, institucionaliz\u00f3 a\u00fan m\u00e1s este marco, mejorando el papel del Comisionado e incorporando puntos focales de g\u00e9nero en toda la administraci\u00f3n p\u00fablica. Cabe destacar que Chipre tambi\u00e9n adopt\u00f3 un Plan de Acci\u00f3n Nacional (2021-2025) para aplicar la Resoluci\u00f3n 1325 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas sobre las mujeres, la paz y la seguridad, subrayando el reconocimiento del impacto desproporcionado de los conflictos en las mujeres y su papel fundamental en la consolidaci\u00f3n de la paz.<\/p>\n

En conjunto, estos avances indican un fuerte compromiso institucional con la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero, pero tambi\u00e9n ponen de relieve la importancia de instrumentos concretos y f\u00e1ciles de usar, como el conjunto de herramientas del GSCG. El conjunto de herramientas complementa las prioridades estrat\u00e9gicas de Chipre al traducir los compromisos de alto nivel en medidas pr\u00e1cticas que los orientadores pueden aplicar en las escuelas, los centros de EFP y los servicios de orientaci\u00f3n privados, lo que respalda directamente los objetivos de la estrategia nacional 2024-2026 y contribuye a la agenda europea e internacional m\u00e1s amplia en materia de igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Orientaci\u00f3n profesional sensible al g\u00e9nero Situaci\u00f3n actual en Chipre <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Las opiniones de los orientadores consultados durante las entrevistas de GUIDE revelan que muchos adolescentes abordan la orientaci\u00f3n con intereses sectoriales generales (por ejemplo, negocios, derecho, inform\u00e1tica, ingenier\u00eda, salud), y a menudo dan prioridad a los ingresos y el prestigio percibidos por encima de la adecuaci\u00f3n, los valores o las realidades laborales.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    La orientaci\u00f3n profesional en Chipre se imparte principalmente a trav\u00e9s del sistema de educaci\u00f3n secundaria, las instituciones de formaci\u00f3n profesional y los servicios de asesoramiento privados. Durante la \u00faltima d\u00e9cada, se ha producido un cambio gradual hacia enfoques m\u00e1s personalizados e inclusivos. Los orientadores escolares y los asesores privados hacen hincapi\u00e9 en que su funci\u00f3n es ayudar a los estudiantes a identificar sus intereses y puntos fuertes individuales, en lugar de prescribirles itinerarios que reflejen los roles de g\u00e9nero tradicionales. Por ejemplo, algunos orientadores describen la introducci\u00f3n de herramientas de diagn\u00f3stico, pruebas de aptitud y ejercicios de reflexi\u00f3n que ayudan a los estudiantes a explorar un amplio espectro de carreras sin referencia al g\u00e9nero. El conjunto de herramientas del GSCG refuerza estas pr\u00e1cticas: los profesionales chipriotas elogiaron sus herramientas estructuradas y sus ejemplos de la vida real como \u00ablistos para usar\u00bb en las sesiones, lo que facilita la incorporaci\u00f3n de una reflexi\u00f3n sensible al g\u00e9nero sin necesidad de dise\u00f1ar materiales a medida.<\/p>\n

    Otro avance positivo es el momento en que se realizan las intervenciones. La orientaci\u00f3n ya no se limita a los \u00faltimos a\u00f1os de la ense\u00f1anza secundaria superior. En cambio, los orientadores comienzan ahora antes, en la ense\u00f1anza secundaria inferior, para que los estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre las asignaturas que m\u00e1s tarde determinar\u00e1n sus oportunidades de educaci\u00f3n superior y formaci\u00f3n profesional. Esta participaci\u00f3n m\u00e1s temprana refleja el reconocimiento de que los estereotipos a menudo se cristalizan mucho antes de la adolescencia. Adem\u00e1s, en la pr\u00e1ctica privada, los orientadores describieron el uso deliberado de m\u00e9todos para \u00abdesmontar mitos\u00bb, como contrastar la imagen idealizada de la medicina o el derecho con la exigente realidad de esas profesiones, para empujar a los estudiantes a pensar cr\u00edticamente sobre sus motivaciones. Estos enfoques se consideran esenciales para contrarrestar las elecciones motivadas por el prestigio.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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      A pesar de estos avances, la persistencia de los estereotipos de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y el empleo sigue siendo una barrera importante. El estudio del MIGS (2020) documenta que los propios profesores y orientadores pueden reproducir estereotipos, a veces de forma inconsciente.<\/p>\n

      El contexto del mercado laboral refuerza estos patrones. Los empleadores suelen manifestar sus preferencias por los candidatos masculinos o femeninos, lo que influye en el asesoramiento que los orientadores dan a los estudiantes. Las mujeres siguen siendo canalizadas con mayor frecuencia hacia puestos de menor nivel o de apoyo, mientras que los hombres son percibidos como m\u00e1s adecuados para puestos de liderazgo y t\u00e9cnicos. Las diferencias salariales y el modelo tradicional del hombre como sost\u00e9n de la familia exacerban esta din\u00e1mica. Las consideraciones sobre la conciliaci\u00f3n de la vida laboral y familiar son un factor especialmente importante para las mujeres j\u00f3venes, que a menudo toman decisiones basadas en las responsabilidades familiares previstas. Estas realidades mantienen la segregaci\u00f3n vertical y horizontal, a pesar de un marco pol\u00edtico que consagra la igualdad.<\/p>\n

      Otro reto es la falta de informaci\u00f3n completa y accesible sobre las opciones profesionales, en particular las v\u00edas t\u00e9cnicas y profesionales (MIGS, 2020). Los estudiantes y los padres suelen desconocer la gama de oportunidades que ofrecen la EFP y las STEM, mientras que la educaci\u00f3n universitaria sigue valor\u00e1ndose como la v\u00eda \u00absuperior\u00bb. Como resultado, las escuelas t\u00e9cnicas siguen teniendo una escasa presencia de chicas, y muchos j\u00f3venes toman decisiones basadas m\u00e1s en las percepciones sociales que en las realidades del mercado laboral o en su idoneidad personal.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        La puesta en marcha del conjunto de herramientas del GSCG supone un importante paso adelante. Los profesionales de Chipre lo valoraron muy positivamente por su claridad, practicidad y facilidad de uso (4,17\/5), con solo algunas peticiones menores de contenido interactivo adicional. Esto demuestra tanto la disposici\u00f3n a participar en una orientaci\u00f3n sensible al g\u00e9nero como el inter\u00e9s por herramientas concretas que puedan aplicarse de inmediato en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

        Seg\u00fan el Ministerio de Justicia y Orden P\u00fablico (2025), se produjo un cambio decisivo en las pol\u00edticas con la Estrategia Nacional para la Igualdad de G\u00e9nero 2024-2026, la primera estrategia integral de este tipo, elaborada tras amplias consultas.<\/p>\n

        El estudio del MIGS a\u00f1ade una perspectiva cr\u00edtica: aunque los compromisos pol\u00edticos son firmes, el cambio requiere una inversi\u00f3n a largo plazo, una formaci\u00f3n sistem\u00e1tica del profesorado y partidas presupuestarias espec\u00edficas. Sin ello, los esfuerzos corren el riesgo de quedarse en algo simb\u00f3lico en lugar de transformador. El conjunto de herramientas del GSCG se ajusta bien a estas recomendaciones, ya que ofrece un medio pr\u00e1ctico para tender puentes entre la ambici\u00f3n pol\u00edtica y la pr\u00e1ctica diaria del asesoramiento.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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        Perspectivas de las partes interesadas y buenas pr\u00e1cticas <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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          Como destacaron los orientadores que participaron en las entrevistas realizadas en el contexto del proyecto, los estudiantes abordan la orientaci\u00f3n profesional con aspiraciones amplias, pero a menudo impulsadas por el prestigio. El derecho, la medicina, los negocios y la ingenier\u00eda se citan con frecuencia como campos deseables, en gran parte debido a la percepci\u00f3n de altos salarios, estabilidad y prestigio social.<\/p>\n

          Los padres siguen teniendo una gran influencia en la toma de decisiones, pero su papel est\u00e1 evolucionando. En lugar de imponer opciones, los padres act\u00faan cada vez m\u00e1s como codecisores, ayudando a sus hijos a sopesar las opciones y proporcion\u00e1ndoles el apoyo financiero necesario para sus estudios. Los abuelos tambi\u00e9n desempe\u00f1an un papel importante, ya que a menudo transmiten opiniones tradicionales sobre las carreras \u00abadecuadas\u00bb para los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Al mismo tiempo, las redes sociales se han convertido en una fuerza poderosa que moldea las aspiraciones a trav\u00e9s de influencers, narrativas en l\u00ednea e im\u00e1genes de estilos de vida. Los profesionales se\u00f1alaron que esta influencia puede reforzar los estereotipos \u2014como asociar la masculinidad con la ingenier\u00eda y la feminidad con la est\u00e9tica\u2014, pero tambi\u00e9n, en ocasiones, ampliar los horizontes al exponer a los j\u00f3venes a modelos de conducta no tradicionales.<\/p>\n

          Desde el punto de vista del mercado laboral, los orientadores se\u00f1alaron a los empleadores como otra fuente de influencia de g\u00e9nero. Algunos expresan abiertamente sus preferencias por empleados masculinos o femeninos, mientras que otros refuerzan sutilmente los estereotipos a trav\u00e9s de sus pr\u00e1cticas de contrataci\u00f3n y promoci\u00f3n. Como se\u00f1al\u00f3 un participante del grupo de discusi\u00f3n, a las mujeres se les suelen asignar funciones de apoyo, mientras que a los hombres se les considera l\u00edderes naturales o especialistas t\u00e9cnicos. Esta din\u00e1mica complica la labor de los orientadores, que deben encontrar el equilibrio entre ofrecer consejos realistas y luchar contra la desigualdad.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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            MIGS (2020) tambi\u00e9n se\u00f1ala varias pr\u00e1cticas innovadoras que est\u00e1n surgiendo en Chipre para hacer frente a estos retos.<\/p>\n

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            • Desmontar los mitos de las profesiones de prestigio: los orientadores cuestionan deliberadamente las visiones idealizadas que tienen los estudiantes de la medicina, el derecho o la ingenier\u00eda, present\u00e1ndoles las exigencias, los riesgos y los largos periodos de formaci\u00f3n que requieren. Esta t\u00e9cnica ayuda a los estudiantes a reflexionar cr\u00edticamente sobre si estas carreras se ajustan a sus valores y expectativas de estilo de vida.<\/li>\n
            • Reformulaci\u00f3n de opciones no tradicionales: un ejemplo local muy significativo es el de un joven que combin\u00f3 la gesti\u00f3n empresarial con la industria de la belleza y dirigi\u00f3 con \u00e9xito un spa. Los orientadores utilizan este caso para desmontar la suposici\u00f3n de que la belleza es un campo \u00abfemenino\u00bb y, en su lugar, lo presentan como una oportunidad empresarial viable.<\/li>\n
            • Narrativa de modelos a seguir: MIGS destaca el valor de los modelos a seguir que desaf\u00edan los estereotipos, como las mujeres en profesiones t\u00e9cnicas y los hombres en sectores asistenciales. Incorporar estos ejemplos en los debates en el aula o en los materiales de orientaci\u00f3n ayuda a normalizar las trayectorias contrarias a los estereotipos.<\/li>\n
            • Visitas de exposici\u00f3n: Los profesores entrevistados en el estudio MIGS recomendaron organizar visitas a escuelas t\u00e9cnicas y lugares de trabajo relacionados con las STEM para que los alumnos tuvieran una experiencia de primera mano y combatieran los prejuicios. Esta exposici\u00f3n es especialmente importante para las ni\u00f1as, que siguen estando infrarrepresentadas en estos campos.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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