Os académicos e os profissionais de orientação e aconselhamento de carreira devem esforçar-se ao máximo para demonstrar que, com sensibilidade e ferramentas atualizadas, podem apoiar eficazmente indivíduos, organizações e diferentes contextos. Segundo os autores Nota e Soresi (2017), definem o “Aconselhamento Profissional” como uma relação profissional que capacita indivíduos, famílias e grupos diversos a alcançar objetivos de saúde mental, bem-estar, educação e carreira.

De acordo com os estudos de Serbova e outros (2022), que apresentam um modelo de formação em sensibilidade de género em aconselhamento de carreira, este enfatiza o desenvolvimento de conhecimentos, competências e valores que promovam a igualdade de género. Os principais componentes incluem a compreensão dos estereótipos de género, a sensibilização para práticas não discriminatórias e o incentivo a escolhas de carreira informadas. As competências envolvem uma comunicação e colaboração eficazes com organizações especializadas que apoiam a igualdade de género. Os valores centram-se no respeito, na inclusão e na importância de criar um ambiente educativo favorável que capacite todos os alunos, independentemente do género, para explorarem o seu potencial livremente.

As disparidades de género nas áreas STEM há muito que impedem a igualdade de oportunidades para as mulheres, limitando a sua participação e contribuição para a força de trabalho global. Apesar da crescente consciencialização global sobre a necessidade de paridade de género nas STEM, persistem disparidades significativas. Este desequilíbrio é frequentemente influenciado por normas socioculturais que limitam a participação feminina em áreas científicas e técnicas (Iloakasia, 2024). Sabemos que esta disparidade de género nas STEM é motivada mais pelo preconceito do que pela capacidade (Luyckx e outros, 2023). Os orientadores de carreira nas escolas têm o potencial de dissipar mitos sobre a dificuldade das disciplinas STEM e incentivar as alunas a vê-las como opções de carreira viáveis ​​(Syeda & Zahid, 2024).

Embora grande parte das políticas de igualdade de género se concentre, com razão, na promoção da participação feminina em áreas tradicionalmente dominadas por homens, é igualmente importante reconhecer os sectores onde os homens estão sub-representados. Profissões como a educação pré-escolar e primária, a enfermagem, o serviço social e a psicologia continuam a ter uma predominância feminina significativa. Por exemplo, na União Europeia, menos de 3% dos professores de educação pré-escolar são homens (Eurostat, 2021), e a proporção de homens em enfermagem raramente ultrapassa os 15% (OCDE, 2022). Esta distribuição desigual reflecte não só as preferências pessoais, mas também as normas culturais e os estereótipos de género que associam estas profissões ao “trabalho de cuidados”, tradicionalmente atribuído às mulheres. Enfrentar esta realidade exige o desenvolvimento de estratégias inclusivas através de sistemas de orientação profissional que incentivem os jovens rapazes a explorar estas carreiras e a combater o estigma associado. A diversidade de género nestes sectores pode contribuir para ambientes de trabalho mais equilibrados e para uma resposta mais abrangente às necessidades da sociedade. Áreas como o serviço social, o apoio comunitário e a intervenção familiar são também ocupadas em grande parte por mulheres. Os homens podem enfrentar estereótipos de género ao ingressar nestas carreiras, especialmente as relacionadas com o cuidado emocional (Crompton, R., 2006). Esta disparidade de género também pode ser observada nos cursos de Psicologia Clínica, Terapia da Fala e Psicopedagogia, onde a maioria dos estudantes e profissionais são mulheres (EFPA, 2020).